La Educación Especial en Venezuela. Reseña histórica de los Modelos de Atención: De lo Mítico religioso a lo Filántrópico , de lo Asistencial Médico Rehabilitatorio a lo Asistencia Psicológico terapeútico , del Psicopedagógico a la Atención Educativa Integral. EJE DE FORMACIÓN: ESPECIALIDAD E INTEGRACIÓN DE SABERES. UNIDAD CURRICULAR: TENDENCIAS ACTUALES EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL

La Educación Especial en Venezuela. Reseña histórica de los Modelos de Atención: De lo Mítico religioso a lo Filántrópico , de lo Asistencial Médico Rehabilitatorio a lo Asistencia Psicológico terapeútico , del Psicopedagógico a la Atención Educativa Integral.

EJE DE FORMACIÓN: ESPECIALIDAD E INTEGRACIÓN DE SABERES. UNIDAD CURRICULAR: TENDENCIAS ACTUALES EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL 

Ponencia de la profesora Iguaraya Pérez de Hernández

   De lo mítico religioso a lo filantrópico esta etapa va de 1930-1950; El conflicto entre religiosidad mítica y razón es un conflicto entre dos formas de pensamiento de primer grado, incapaces cada una de ellas de reconocer y valorar la importancia de la otra: la religiosidad mítica “exclusivista”, que durante siglos ha dominado el panorama y sigue haciéndolo en muchas otras sociedades, entra en conflicto con la racionalidad “exclusivista”. Es esta racionalidad intolerante la que ha entrado en crisis con la post-modernidad, no la facultad racional del ser humano. Con este nuevo nivel se abre una gran oportunidad de reconciliar visiones hasta ahora enfrentadas.

       De lo asistencial medico rehabilitatorio a lo asistencial psicológico terapéutico que va 1950- 1974; Es el conjunto de medidas sociales, educativas y profesionales destinadas a restituir al paciente minusválido la mayor capacidad e independencia posibles y como parte de la asistencia médica encargada de desarrollar las capacidades funcionales y psicológicas del individuo y activar sus mecanismos de compensación, a fin de permitirle llevar una existencia autónoma y dinámica. El objetivo se mide en parámetros funcionales, en el restablecimiento de su movilidad, cuidado personal, habilidad manual y comunicación.

      Psicopedagógico a la atención integral, 1975-2011; se adopta un modelo de atención educativa integral, con la misión de educar y formar ciudadanos desarrollando sus potencialidades desde una visión humanista y social. un ser social e histórico responsable el estado docente y un equipo interdisciplinario en los diferentes planteles y servicios de educación especial y modalidades de apoyo.

   Todo esto enmarcado  en el marco de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999): Artículos 102, 103 y 81; Ley Orgánica de Educación (2009 vigente): Artículos 06 Parágrafo 01; Art. 26; La Ley para

Personas con discapacidad: Artículos 16, 17, 18, 19, 20, 21; y la Política de Educación Especial (M.E, 1997).

   Asimismo están: la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998), la Ley Aprobatoria de la Convención sobre los Derechos del Niño (1990) y La resolución 2005 donde se establece que los niños especiales pueden formar parte de la educación regular siempre y cuando sus necesidades se lo permitan.

    Cabe mencionar que la educación especial es un área de la educación general que, a través de métodos y recursos especializados, proporciona educación diferenciada e individualizada a los sujetos con necesidades especiales.   

       

 En este sentido se avanza con programas  de apoyo tales como:

• Prevención y atención temprana: se proporciona al niño en las primeras etapas de su vida y consiste en un conjunto de acciones encaminadas a prevenir los probables déficits en el desarrollo de los niños con riesgo de padecerlos tanto por causas orgánicas como psicológicas o sociales.
• Lenguaje: Es una unidad de Apoyo de la dirección de educación especial; tiene como finalidad definir las políticas y las líneas estratégicas para el desarrollo del lenguaje de la población atendida dentro de la modalidad o integrada a la escuela regular, se inicia desde la edad preescolar hasta la adultez y desde los centros de Desarrollo infantil hasta los talleres de educación laboral existentes en todo el territorio nacional.
• Educación y trabajo: Le corresponde propiciar las condiciones para el desarrollo integral del individuo, cuya formación le permitirá .a “ser” y “aprender haciendo “el promover la responsabilidad consigo mismo, con la familia y la comunidad, estimular la capacidad creadora, despertar una actitud positiva hacia el trabajo y el desarrollo de una conciencia ciudadana para beneficio individual y colectivo.
•  Integración social:La integración responde a una concepción del hombre ,en su condición de persona cuya dignidad personal radica,en asumirse como ser cultural social e histórico con una tendencia hacia la autorrealización libertad y apertura solidaria con los demás seres humanos,con capacidad de originalidad y creatividad y jerarquía de valores y dignidad personal Nozenco, (1995) por lo tanto promueve la participación social  para que las personas con necesidades especiales como cualquier ciudadano ,que conozcan la realidad en que viven ,desarrollen sus capacidades y actúen solidariamente  para intervenir en la transformación de sí mismo y de la sociedad en la medida de sus posibilidades de acuerdo a lo establecido en el marco de la Constitución Nacional.

Se concluye con la certeza de que todas estas unidades de apoyo y servicios trabajan entrelazadas y en conjunto para lograr de forma exitosa la inclusión e integración educativa, porque todos somos especiales y todos somos diferentes y nuestras diferencias nos enriquecen. Garantizar una educación de calidad para todos y todas. Desarrollar una pedagogía del amor,  el ejemplo y la curiosidad. Fortalecer el papel de los maestros y maestras. Promover un clima y gestión escolar caracterizada por la convivencia. Garantizar un sistema de protección estudiantil. Lograr una estrecha relación entre las familias, la escuela y la comunidad.